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研读课标,落实核心素养—记生物组常态课

作者: 来源:生物组 发布时间:2019年11月01日 点击数:

为进一步落实《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对学生核心素养的培养要求,生物组两名青年教师开设了组内常态公开课。两位教师认真研究新课程标准和教材,准确把握了教学重难点,并采取了合适的方法突破了重难点。

918日上午,王莹老师在高三(7)班开设了《细胞增殖》复习课。王老师针对植物细胞有丝分裂的每个时期,都会先通过图片形式展示该时期细胞的变化,再利用简练的文字概括图片内容,图文并茂的讲法夯实了学生的基础知识。王老师在黑板上绘制不同时期染色体形状,并将自己制作的染色体模型展示给学生,让肉眼不可见的染色体具象化,加深了学生对染色体形态结构的了解程度,提高了教学质量。在处理动植物细胞有有丝分裂的不同之处这一知识点时,王老师让学生通过观察图片得到对应的结论,鼓励学生站起来发表自己的意见,并且让学生自己绘制出有丝分裂过程中,DNA分子数、染色体数和染色单体数目的变化情况曲线图。这不仅让学生掌握了该知识,还锻炼了学生的口头表达能力、读图能力以及自主思考的能力。在构建知识体系的过程中,穿插高考真题,加强学生运用已有知识解决实际问题的能力。

组内教师对王莹老师的课进行点评,认为王老师在本节课延续了其严谨、内容详实,逻辑关系清晰以及善于制作模型的优势,使得课堂教学高效有序。

         

      1026日上午,陈蓉老师在高一(12)班开设了新授课《物质跨膜运输的实例》。陈蓉老师以实验贯穿整个课堂教学,在渗透作用中,利用自己制作的鸡蛋卵壳膜作为半透膜搭建了渗透作用装置。利用不同浓度溶液中萝卜条的长度变化这一实验引出学生对植物细胞吸水和失水原理的思考,最终引导学生按照“提出问题-做出假设-设计实验-进行实验-得出结论-交流和讨论”的流程进行探究利用问题串,引导学生预测可能观察到的现象。以实验作为主线的教学方法,体现了生物学科的学科特点,鸡蛋膜和萝卜条吸水和失水的现象贴近学生的生活实际,让学生更容易接受和理解。课堂教学过程中,陈老师与学生进行了很好的互动,提出的问题具有启发性和逻辑性,在一定程度上落实了新课标对培养学生科学探究能力的要求。

 

组内教师认为作为一个新教师,陈老师在课堂中展现出来的三个自己设计的实验、良好的师生互动、简洁的ppt界面等都体现了其扎实的基本功。但是,从一个新教师到一个优秀的教师还有很长一段路要走,组内的前辈们提出了很宝贵的意见,为陈老师短期内的个人发展提供了方向。

常态课的进行,使得每一个开课的青年教师获得了展现自我的机会。组内教师的互相点评,思维上的碰撞,又为青年教师提供了成长的养料。在这样的氛围中,一中青年生物教师的教学能力将更上一层楼!

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