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聚焦生物核心素养,理解新课标的几个关键 ——记生物组《江苏省2018级学生课程方案解读与教学建议》学习

作者: 来源:生物组 发布时间:2018年09月27日 点击数:

 

 

 

为落实苏教基(2018)19号文件精神,保证普通高中课程教学秩序的稳定,根据省教育厅部署,无锡市第一中学生物组于2018年9月21日通过“教学新时空”教研平台,参与了《江苏省2018级学生课程方案解读与教学建议》专题培训活动。

 

 

培训过程中,江苏省教研室教研员吴举宏教授就核心素养的构建、核心素养的功能、核心素养的内涵等问题进行了分析,为教师们明确了教学方向和教学思路;徐州市教研员王波老师对必修《分子与细胞》进行了解读并提出相应的教学建议;南京中华中学张鸿亮老师则对必修《遗传与变异》进行解读并提出相应的教学建议;苏州高中章青老师又对选择性必修《稳态与调节》、《生物与环境》、《生物技术与工程》进行了解读。在此次培训活动过程中,生物组教师边聆听边探讨,力求将2018级学生课程方案解读与教学建议理解到位,并提出相应课程规划。另外,生物组学科教学组长顾军老师还针对此次培训提出了自己的理解和感想,她认为:

在新一轮的课程改革过程中,“学科核心素养”成为各门学科课程设计的灵魂,统领着学科课程知识的选择、课程内容的组织、课程难度的确定、课程容量的安排以及课程的实施和学业质量标准的确立。《普通高中生物课程标准(2017年版)》指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。聚焦生物核心素养,理解新课标应把握几个关键问题。

厘清学生发展核心素养和生物学科核心素养的关系

    2016 年 9 月中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵发布,中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,共提出十八个具体指征。学生核心素养的培养可以通过各学科的教育教学来实现,各学科的课程都要致力于发展学生的核心素养。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。学生核心素养与学科核心素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系。研究学科素养,就是要通过学科素养的落实内化为学生的核心素养。

理解高中生物新课标的几个关键

在高中生物学科新课标学习实施过程中要把握好几个关键:

课程定位:三维目标是基础,核心素养为宗旨; 课程内容:内容聚焦大概念,设计体现选择性;课程评价:学业质量有标准,学业测评分等级;课程实施:教学过程重实践,学业评价促发展。

中学教学强调对学生“核心素养”的培养, 更强调“创新能力、批判思维能力、沟通能力、合作能力以及品格教育和公民意识”的培养。这些能力的获得一定是通过丰富多彩的教学活动去落实的,不是单靠着老师讲、学生听这种单一的教学方式来传授的。核心素养的落地不仅需要顶层的设计,更需要一线教师在实践层面寻找策略和路径。

 

 

经过此次培训,生物组教师在学生“核心素养”的培养方面都得到了新的启示,并决定在新一轮的教学实践中,将核心素养真正渗入教材、到达课堂、融入教学并成为教学变革的本色,让课堂变得平易近人,真正达到培养学生“核心素养”的目的。

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